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(7) SETE LIÇÕES SOBRE METODOLOGIA PARTICIPATIVA

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Sinopse

(SETE (7) LIÇÕES SOBRE METODOLOGIA PARTICIPATIVA)

Embora muito se tenha avançado em direção aos pressupostos que servem como base para uma educação de qualidade, pouco se tem dado saltos qualitativos quando o assunto é especificamente sobre os procedimentos de ensino.

A problemática acerca dos princípios metodológicos mais adequados para se trabalhar diferentes conteúdos de ensino tem gerado grandes discussões, devido à multiplicidade de pensadores que, ao longo da história, procuraram abordar o tema.

Somente para termos uma ideia dessa problemática, se, por exemplo, escolhêssemos o método dialético, deveríamos antes dizer se ele seria no sentido platônico ou hegeliano; por outro lado, caso optássemos pelo método transcendental, também deveríamos dizer se ele seria no sentido kantiano ou fenomenológico de Hussel; isso sem abordarmos o método criador de Nietzsche e o método de análise e síntese da geometria grega, como também o de muitos outros.

Nosso objetivo, porém, não consiste em entrar nessas problemáticas e nem tampouco tecermos considerações a cerca da suposta eficiência dos métodos indutivos em relação aos dedutivos e vice-versa, mas apenas abordarmos alguns questionamentos que, talvez, possam nos ajudar a compreender melhor as relações substanciais entre “metodologia participativa e formação para a cidadania”, dentro da atual conjuntura político-econômica, solidificada sob as bases da tecnociência com seus ranços positivistas.

A nossa primeira indagação consiste no fato de que:

1- Nós, educadores, muitas vezes por incapacidade de compreendermos as influencias sutis desses princípios na educação, utilizamo-nos, muitas vezes, de procedimentos de ensino que tem como objetivo “rotinizar o processo pedagógico”, castrando qualquer possibilidade de desenvolvimento da criatividade e da autonomia intelectual dos sujeitos da educação.

A segunda consiste no fato de que:

2- O que desconhecemos é que, para o Neotecnicismo, o método, em sentido geral, é definido como sendo “o caminho para a meta” e a metodologia, por sua vez, como sendo “o estudo dos melhores caminhos para poder se alcançá-la”.

“Metodologia participativa e formação para a cidadania”, insurgem-se, assim, como sendo problemáticas de extrema relevância no presente século, apontadas por “Cassirer” como “a era das tensões e dos conflitos” e, por Edgar Morin, como “o momento para a educação para a paz”.

Nesse sentido, as condições para a participação ativa nos assuntos da “polis global” insurgem-se como uma espécie de imperativo para a qualidade e para o futuro da democracia diante da tirania do mercado.

Categorias: Metodologia, Educação, Filosofia
Palavras-chave: adultos, aprendizagem, aula, cidadania, cotidiano, da, de, do, e, educaÇÃo, emancipaÇÃo, ensino, escola, inclusÃo, infantil, instiuiÇÕes, intelectual, jovens, metodologia, participaÇÃo, pedagÓgica, prÁxis, sala, universidade

Características

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Número de páginas: 95

Edição: 1(2012)

ISBN: 978-1480014220

Formato: A5 148x210

Coloração: Preto e branco

Acabamento: Brochura c/ orelha

Tipo de papel: Offset 75g

Reconhecimento

Sobre o autor

Mini
CLEBERSON EDUARDO DA COSTA

CLEBERSON Eduardo da Costa (mais de 100 livros publicados, muitos deles traduzidos para outros idiomas) é natural do Rio de Janeiro,formado pela UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro/1995-1998), Pós-graduado em educação, Pesquisador, Professor universitário, Especialista em metodologia do ensino superior, Pedagogo, Livre-pensador, Licenciado em Fundamentos, Sociologia, Psicologia e Filosofia da educação, Didática, EJA (educação de Jovens e adultos),etc.

Além disso, foi aluno Especial do Mestrado em Educação (1999-2001/PROPED/UERJ), Matriculado, após aprovação em concurso, nas disciplinas [seminários de pesquisa] "ESTATUTO FILOSÓFICO" (ministrado e coordenado pela professora Drª Lillian do Vale) e "POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL E NA AMÉRICA LATINA" (ministrado e coordenado pelo professor Dr° Pablo Gentili). Estudou também no curso de MBA em Gestão Empresarial pela FUNCEFET/RJ/Região dos Lagos (2003-2005) e no curso de Pós-Graduação em Administração e Planejamento da Educação pela UERJ (1999-2000).

De 1998 a 2008, atuou como professor de ensino superior (Instituto Superior de Educação da UCAM/universidade Cândido Mendes) nos campos universitários de Niterói, Nova Friburgo, Araruama, Rio de Janeiro, Teresópolis, Rio das Ostras, etc.

Participou (em sua trajetória profissional e/ou intelectual acadêmica) de diversas pesquisas, como, por exemplo, o projeto UERJ-DEGASE, relativo à (EJA) e também em pesquisas centradas em problemáticas políticas, filosóficas e pedagógicas com professores renomados, como Pablo Gentili (UERJ/CLACSO), Carla Imenes (UERJ), Cristiane silva Albuquerque (UERJ), entre muitos outros.

Atualmente dedica-se à docência universitária; à pesquisas em educação; à consultorias relativas à educação, no sentido do aprimoramento, da superação e do desenvolvimento humano; à realização de palestras acadêmicas e multi-organizacionais e à produção de obras nos mais diversos campos do saber.


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